RESOLUCIÓN 587/11 RÉGIMEN ACADÉMICO COMÚN PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Síntesis del Régimen Académico (Resolución 587/11)

Establece:

  Asistencia y Puntualidad: donde los responsables de los estudiantes son los adultos con firma registrada en la Escuela. En caso que el estudiante hubiera alcanzado la edad de 18 años, él mismo asumirá las responsabilidades que correspondan a este Régimen Académico. El máximo de inasistencias es de 20 (veinte). La escuela comunicará al adulto responsable en dos instancias: al llegar a las 10 (diez) primeras y al alcanzar las 20 (veinte) permitidas. Al llegar a las 20 (veinte) inasistencias el adulto responsable podrá solicitar, ante situaciones excepcionales y debidamente justificadas, una extensión de 8 (ocho) inasistencias más.  Si el alumno excede el límite de inasistencias deberá seguir concurriendo normalmente a clases, debiendo rendir ante Comisión aquellas materias en las que exceda el 15% de inasistencias en las clases dictadas efectivamente.  Cuando la concurrencia obligue al alumno a un solo turno: se computará 1 inasistencia. Si el estudiante ingresara al turno con un retraso de hasta 15 minutos, se computará ½ inasistencia. Si el retraso fuese mayor a 15 minutos, se le computará 1 inasistencia.  Cuando la concurrencia obligue al alumno al doble turno, se computará ½ inasistencia por turno. Si el estudiante ingresara al turno con un retraso de hasta 15 minutos, se computará ¼ inasistencia. Si el retraso fuese mayor a 15 minutos, se computará ½ inasistencia.  El estudiante que deba retirarse del establecimiento fuera del horario establecido se le computará ½ inasistencia. Para ello, el adulto responsable deberá concurrir a la escuela y con firma del personal interviniente, se dejará constancia de tal situación. Se justificarán las inasistencias por enfermedad, mediante certificado médico, dentro de las cuarenta y ocho horas del regreso del estudiante a clase.  A los estudiantes que padezcan enfermedades prolongadas o crónicas, certificado médico mediante, la Dirección le justificará las inasistencias incurridas por dicha causa. Las inasistencias justificadas son computables.

 Calificación, acreditación y evaluación de los estudiantes

Calificación:  La calificación final de cada trimestre surgirá como promedio de tres o más calificaciones parciales. El promedio se registrará en números enteros según la escala de 1 a 10. Cuando el promedio no sea entero se aproximará a: - La nota entera superior, si la decimal iguala o supera los cincuenta centésimos. - La nota entera inferior, si el decimal es inferior a los cincuenta centésimos. La calificación final será el promedio de los tres trimestres sin redondeo.  Los estudiantes acreditarán la materia si: - El promedio anual fuese de 7 o más puntos. -Obtuvieran en el último trimestre una nota no inferior a 4 (cuatro), siempre y cuando el promedio anual alcanzare los 7 (siete) o más puntos.  Los alumnos que no acrediten deberán: - Concurrir a un período de orientación en diciembre - Rendir ante Comisiones Evaluadoras en diciembre, febrero/marzo. Acreditación: Los alumnos que al momento del inicio del ciclo escolar siguiente adeudasen: - Tres materias del ciclo general, podrán solicitar una sola y única Comisión Evaluadora Adicional para una materia, sólo si se presentó ante las comisiones diciembre- febrero, en la materia elegida. Las instancias ante Comisión Evaluadora se aprobarán con 4 (cuatro) puntos.  El alumno promocionará al año superior con hasta dos materias desaprobadas de ciclo general.  Los alumnos no podrán ser evaluados en más de dos materias por día. Entre cada materia deberá transcurrir un plazo de media hora. Evaluación Integradora por materia: Existen evaluaciones integradoras por curso. Las materias a evaluar serán 2 (dos) por cada año del Ciclo Básico y 3 (tres) para cada año del Ciclo Superior. Su elección será determinada por Disposición de la Dirección Provincial competente.  La nota obtenida en la evaluación integradora (entera de 1 a 10), deberá promediarse con la calificación que surja del promedio de las notas del tercer trimestre.

 En el cual considero, que el régimen académico de la resolución 587/11, establece la, obligatoriedad, de los diferentes sujetos que concurren a la educación secundaria, teniendo en cuenta los aspectos particulares de cada estudiante, unificando por tanto los regímenes de ingreso, promoción y egreso de los alumnos desde su primer año, con sus diferentes modalidades en los niveles de educación.

 Garantizado  el ingreso de todos los alumnos al nivel ,donde no diferencia entre escuelas privados o públicas ,dóndes las  vacantes no quedan supeditadas a las secciones existentes, sino a las posibilidades edilicias de las escuelas, hecho que garantiza el desdoblamiento de secciones en aquellos casos que la inscripción lo demande ,para lograr que todos ,los sujetos de derechos puedan acceder a una educación ,que les corresponden y no solo a los que ,pueden ingresar porque el nivel de vida de sus tutores lo posibilitan.
Donde también , enmarca que se tiene en cuenta la realidad del  embarazo adolescente, dejando de manifiesto ,que se dirige especialmente  hacia estas alumnas ,el  régimen de inasistencia y de lactancia ,dándoles así la oportunidad de continuar con su escolarización  ,para que no exista  una deserción  ,escolar por parte de dichas alumnas ,donde deja en evidencia obviamente y sin ninguna confusión hacia que sujetos va dirigido ese apartado de la resolución.
Donde enmarca una clara y notoria ,sociabilización  con el alumno y con el adulto responsable las trayectorias escolares teniendo en cuenta que la mayoría de las veces ,estos alumnos son el sostén de la familia que tienen que salir a trabajar ,por diferentes motivos que atraviesan sus vidas ; permitiendo ,así  ,con  el marco del Proyecto Institucional, estrategias pedagógicas que garanticen el ingreso, permanencia y egreso del nivel ,para un mejor futuro y desenvolvimiento en la sociedad , que atraviesan sus trayectorias escolares donde no se los prive de un derecho que les corresponde dejando de lado las diferencias económicas y sociales .

Donde a través de estas ,estrategias , se intenta romper con el criterio expulsivo de la escuela secundaria; que se vino viendo a lo largo de nuestras vidas en la historia con las policías  liberales y neoliberales  ,que solo tuvieron interés de mantener sus estatus ,logrando a través de esta diferente organización,  los posicionamientos  que  fueron   construyendo  las distintas actividades con la participación directa  de los docentes activos, en un compromiso ,con los alumnos sobre  la necesidad de cada uno ,  teniendo en cuenta ,la participación y el acredita-miento de ese saber compartido de ambos sujetos activos , donde ,el Régimen Académico, ponga en debate ,los  proceso participativos que platea , con los  docentes y  los estudiantes ,para garantizar el conocimiento y apropiación de algunas cuestiones que favorecen a los  procesos de inclusión  de estos alumnos ,que son el futuro de la sociedad ,donde nunca más tienen que quedar fuera de una educación de calidad.